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分享者/桃園 芳全老師
編/小秘老師每逢期中考、期末考，獎狀幾乎是每位國小老師都會用到的獎勵工具。但說實話，印刷好的獎狀雖然省事，卻總是讓人覺得少了點什麼——缺乏溫度。
如果我們把獎狀變得更「有心」一點，把焦點從「結果」轉移到「努力的過程」，會不會讓孩子們更開心、更有動力呢？
💡 芳全老師的溫暖啟發
芳全老師在考試結束後，決定為表現優異或有進步的同學「親手繪製」獎狀。獎狀上標注了進步獎、優秀獎等不同類別，讓每個值得被肯定的孩子，都能收到專屬的獎勵。
當問到初衷時，芳全老師說：「希望透過手寫畫獎狀的方式，來鼓勵孩子們學習。」他希望獎狀不只是一張紙，而是能讓孩子感受到老師真正的心意。
結果出乎意料地好！孩子們收到後反應熱烈，紛紛表示下次還想要拿到。這句話，絕對是老師班級經營路上最棒的回饋！
🎯 針對不同年級的「客製化」獎狀指南
為了讓這份心意更符合孩子的心理需求，我們可以根據低、中、高年級的特質，微調獎狀的設計與文案：
🌱 低年級（1-2年級）：建立安全感與具體肯定
- 心理需求： 需要明確的指令與被看見的安心感。
- 設計重點： 搭配可愛的的印章（例如傻笑鱷魚鼓勵印章！）。
- 行動指令：
[寫下具體行為] + [給予正向命名] - 範例： 「無敵進步獎」——老師看見你今天晨會時，很專心傾聽同學分享，你真的很棒！
🌿 中年級（3-4年級）：強化同儕連結與合作
- 心理需求： 開始在意同儕眼光，渴望在群體中找到自己的位置。
- 設計重點： 獎項可以結合「班級任務」或「人際互動」，讓獎狀成為強化班級凝聚力的工具。
- 行動指令：
[點出協作任務] + [公開表揚努力過程] - 範例： 「神隊友獎」——謝謝你在數學課時，主動用積木教導同學分數的概念，我們班有你真好！
🌳 高年級（5-6年級）：守護自尊與看見獨特
- 心理需求： 怕被笑、怕落單，需要被當作「小大人」般尊重，不喜歡太幼稚的獎勵。
- 設計重點： 可以在獎狀底部留白，寫下一句專屬的悄悄話。
- 行動指令：
[同理學習痛點] + [肯定突破困難的勇氣] - 範例： 「突破自我獎」——這裡沒有錯答案，只有還沒想到的答案。老師看見你這次為了搞懂自然實驗，下課多留下來問了三個問題，我為你的不放棄感到驕傲！
🌟 小結語：獎狀不再限於「成績好」
只要孩子有任何值得肯定的表現，都值得頒獎！
課堂上積極發言？→ 勇氣獎
幫忙同學很大方？→ 愛心獎
最近學習態度變好？→ 努力獎
親手製作的獎狀，讓獎勵瞬間升級。為什麼不從現在開始，試著做做看呢？🏅
此設計源於做好班級經營之前，先想為什麼？
如果你想試著操作，下面整理了這篇文章提到的可用工具 👇
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