「老師，我的聯絡簿又不見了！」
上課前，其他孩子已經翻開課本，他還在翻書包、找抽屜。明明家長都幫忙準備好了，到了學校，還是常常找東找西。
老師也兩難：幫忙找，課程又得等一下；讓他自己處理，又怕他急得不知道怎麼辦。
面對高年級孩子，我會先讓他自己找。但「自己處理」，也需要有方法可以練習。
東西準備齊全，不代表孩子已經學會管理。放在哪裡、用完怎麼收、找不到怎麼辦，都需要實際練習。
三個步驟，把下一步交回孩子手上
① 先回想，不急著亂翻
你最後一次用，是什麼時候？在哪裡？
② 按順序找，找過再回報
先想兩、三個可能的地方，照順序確認。找過還沒有，再告訴我。
如果孩子卡住，就陪他拆小一步，讓他繼續做。
③ 找到之後，練習固定歸位
這次找到後，你決定讓它固定住在哪裡？
先從一樣最常不見的物品開始，練習「用完放回原位」。
老師可以堅定地說
我知道你很急。你先照步驟找，真的卡住了，我們再一起想下一步。
九月談「安定與歸屬」
也可以從這些小事開始。
- 安定，是孩子知道出了狀況，有固定的方法可以照著做。
- 歸屬，是孩子知道即使自己又出錯，仍然被尊重，也有人相信他能慢慢學會。
做好班級經營之前，先想為什麼：這次的協助，能讓孩子多學會哪一步？
你們班最常上演哪一種「尋寶任務」？
水壺、鉛筆、聯絡簿，還是剛剛拿在手上的東西？
#傻笑鱷魚 #班級經營 #安定與歸屬
留言
張貼留言